《基础教育课程》（半月刊）创刊于1993年，由中华人民共和国教育部主管，教育部基础教育课程教材发展中心主办，CN刊号为：11-5187/G，自创刊以来，颇受业界和广大读者的关注和好评。
《基础教育课程》设立“政策·热点”、“教学·教研”、“争鸣·讨论”、“信息·博览”四大板块，下分若干栏目，以满足教育管理者和教师、教研等专业人士在课程改革实践中的最大需求。
视点、课程建设、教研教学、教材研究、评价考试、域外教育、教育论坛、新书推荐
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5.基金项目（如稿件获基金、项目资助，须注明项目的类别、名称和编号）。
累积被引百分比：是用于评估期刊影响力的学术指标，是指在某一领域或学科中，某篇论文被后续的论文引用的次数占该领域或学科所有论文被引用的总次数的比例。
他刊引用次数：指在某一期刊中发表的论文被其他期刊的论文所引用的次数。该指标能够反映出该期刊的学术影响力和知名度。
本刊引用次数：被称为自引率，是指该期刊全部被引次数中，被该刊本身引用次数所占的比例。他刊引用次数和本刊引用次数一同使用，可以更全面地评估期刊的影响力和学术地位。
期刊被引半衰期：也叫“cited half-life”，是一个衡量期刊影响力的重要指标，这个指标的值越低，说明该期刊的文章越新，反之则说明该期刊的文章比较老旧。
期刊引用半衰期：指某一期刊平均引用多久以前的论文。计算方法是从当年往前累计，当引用的论文篇数达到全部的50%时，该篇论文的出版年到当年的间隔年数即为此期刊的引用半衰期。
影响因子：指该期刊近两年文献的平均被引用率，即该期刊前两年论文在评价当年每篇论文被引用的平均次数。影响因子分为复合影响因子与综合影响因子，两者都和SCI期刊的影响因子统计方法相同。
被引次数：指某篇论文在其他论文中被引用的次数，这是衡量该篇论文影响力的一个重要指标。需要明确的是，被引次数并不完全等同于论文的质量或价值。高被引论文虽然通常代表着高质量的研究成果，但也与研究主题的重要性、论文的创新性、论文的研究方法等内在因素，以及论文的可获得性、期刊的声誉等多种外在因素有关。
发文量：又称载文量，是指一本期刊在一定时间内发表的文章数量。期刊的发文量是一个重要的参考指标。如果一本期刊发文量太小，可能会让人觉得这本期刊受众较小众，或者为了提高影响因子而刻意降低发文量。然而，如果发文量过大，也需要警惕，因为这可能影响到论文的质量。
平均引文率：又称篇均引文量，是指某本期刊中带有引文的论文数量与该期刊发表论文总数的比例。这个指标可以反映出该期刊引用文献的综合能力和引文的覆盖面。
| 一级发文领域名称 | 发文量 | 被引量 |
| 文化科学 | 8175 | 8396 |
| 经济管理 | 182 | 132 |
| 哲学宗教 | 171 | 115 |
| 政治法律 | 45 | 7 |
| 社会学 | 39 | 20 |
| 文学 | 35 | 3 |
| 艺术 | 34 | 4 |
| 语言文字 | 29 | 12 |
| 历史地理 | 15 | 2 |
| 环境科学与工程 | 14 | 2 |
| 二级发文领域名称 | 发文量 | 被引量 |
| 文化科学 / 教育学 | 8082 | 8357 |
| 文化科学 / 教育技术学 | 3525 | 2834 |
| 文化科学 / 课程与教学论 | 1465 | 1857 |
| 文化科学 / 高等教育学 | 481 | 154 |
| 文化科学 / 教育学原理 | 423 | 278 |
| 哲学宗教 / 心理学 | 135 | 91 |
| 哲学宗教 / 发展与教育心理学 | 126 | 88 |
| 文化科学 / 学前教育学 | 105 | 113 |
| 经济管理 / 产业经济 | 55 | 10 |
| 文化科学 / 成人教育学 | 42 | 8 |
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审稿人非常好，一审俩审稿人，第二个改的非常细，连标点符号错误都指出来了，提的问题也很专业，直中要害，编辑给的大修。我拖了半个月才提交回修稿，第二天就送审了，老师肯定了我的修改，继续指出不少语言错误，编辑给了小修。我三天后提交就接收了。希望对大家有帮助。
最近刚录用一篇文章，初审意见是一个接收发表，除了修改一个小地方，另一个只是说修改一下语法，后来修改了两次才录用，期刊对文章要求还是很严格。虽然投稿的人很多，但是处理稿件也很认真负责，稿件处理很及时，赞一个！
基础教育课程比较重视创新点，有些非牛校的论文只要有创新也能录用。编辑水平较高，真正的大家风范，而且态度不错。相信这样的期刊会更好的办下去。
非常认真的期刊，投到录用，用时3个月。审稿真的好快啊，审稿很认真，给出的审改意见很中肯，修改意见很详细 ，很中肯 ，好期刊，编辑很负责，比较耐心，还会再来投稿的，赞一个！
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